MOOCs et développement du Capital humain

MOOCs et développement du Capital humain

Recherche de cours

Remplissez mot-clé pour chercher des cours

Print Friendly, PDF & Email

MOOCs et développement du Capital humain

Ils peuvent combler une lacune dans l’Afrique ?

Massive en ligne les cours ouverts (MOOCs) remonte à un petit cercle de chercheurs canadiens de l’éducation (Siemens, Couros, Downes) comme un moyen d’engager la communauté plus large dans leurs offres de cours. MOOCs ont maintenant propagée au-delà du Nord
L’Amérique à l’Europe occidentale, au Brésil, l’Inde et l’Afrique avec les inscriptions à travers le monde.

MOOC Limitations

La transparence adoptée par MOOCs est relative et souvent limitée à l’accès en ligne. Dans certains cas contenu n’est pas disponible à la fin du cours et ne seront pas publiés tant que les ressources de l’éducation libres (rel). MOOCs la plupart sont offerts uniquement en anglais, nécessitent une bande passante élevée et sont hors contextualisées pour apprenants géographiquement dispersés. Considérant que certaines disciplines sont facilement transmissibles comme la programmation informatique, seule une fraction des cours transcendent les lignes culturelles ou linguistiques. Taux d’achèvement sont aussi faibles que 10 pour cent et la plupart des apprenants ont déjà un diplôme universitaire. Avant toute chose, peut-être le plus grand défi pour les fournisseurs de MOOC est la durabilité.

Dans la plupart des pays, il y a une demande non satisfaite pour l’enseignement supérieur. En plus de la formation continue qui est la priorité actuelle de MOOCs, inscription massive est nécessaire dans l’enseignement universitaire, enseignement technique et professionnel. Programmes en ligne ouvert massive (MOOPs), en association avec MOOCs, sont indispensables pour répondre à la demande.
Développement du Capital humain en Afrique

6 à 7 % des sortants de l’école en Afrique subsaharienne, accéder à l’enseignement supérieur, un pourcentage qui est trop faible pour un développement économique durable. Bien que les universités sont en expansion, et nouvelles universités créé en ligne y compris, l’approvisionnement demeure insuffisante et exclut les décrocheurs et les travailleurs du secteur informel. La formation du capital humain présente des défis encore plus en conflit et post-conflit pays isolés.

MOOCs et leur potentiel pour l’Afrique

MOOCs ont la capacité d’améliorer les compétences, les connaissances et ont le potentiel d’offrir une incidence significative sur le continent africain. Les recommandations suivantes peuvent aider à débloquer ce potentiel :

  • Utiliser concept MOOC pour la formation continue pour les professionnels, décrocheurs et travailleurs du secteur informel et MOOPs pour l’Université, l’enseignement technique et professionnel
  • Intégrer des appareils mobiles dans la conception de MOOCs et MOOPs
  • Utiliser la faible bande passante, de courtes vidéos
  • Ont fort les fournisseurs locaux de MOOC développer les contenus locaux et en partenariat avec les fournisseurs MOOC USA, l’Europe ou l’Inde ; et publier du contenu comme rel
  • Impliquer les gouvernements, secteur privé et autres intervenants pour le financement
  • Établir des alliances avec les organisations à but non lucratif tels que le Commonwealth of Learning, l’UNESCO et l’Education Consortium Open et partenariat
  • Entreprendre des recherches et développement sur le contexte local

En conclusion, il est encourageant de voir les fournisseurs africains MOOC émergent en 2015. L’Université virtuelle africaine (UVA) a mené une étude de faisabilité financée par la Banque africaine de développement pour informer sa stratégie et a établi un partenariat avec le Commonwealth
of Learning (COL) à livrer sa première MOOC sur les TIC pour l’enseignement et l’apprentissage (https://moocs.avu.org). Le MOOC a été lancé le 16 mars 2015, et le contenu a été publié dans le rel. L’UVA lancera bientôt son deuxième MOOC « An Overview de paix gestion et conflit de résolution (é) » en partenariat avec la Banque africaine de développement et 27 universités de 21 pays. Il s’agit d’une étape importante dans la conception de MOOCs sensibles au contexte local. En outre, l’Université de Cape Town en Afrique du Sud, en collaboration avec Futurelearn, offre un certain nombre de MOOCs dans divers domaines. En conclusion, même si un certain nombre d’apprenants africains prennent MOOCs auprès de fournisseurs extérieurs, la demande reste insatisfaite. Il est essentiel d’explorer comment MOOCs peut servir à fournir une éducation aux millions que l’Afrique a besoin de développer son capital humain.

Connexions juillet 2015 Vol 20 No 2